上海青浦学校学习培训感悟

他山之石  可以攻玉

————上海青浦学校学习培训感悟

胡   莹

五月份的一开始，我有幸赴上海青浦辅读学校参观学习，亲身感受了上海青浦辅读学校不一样的精彩:校园环境幽静、教师从容恬静、学生学习有序。

本次活动为跟岗学习，跟随青浦的老师每日同作同息，生活学习紧张而快乐，可以用三句话来概括：

内容充实：三天的学习时间，我们共听12节展示课（含市级赛课、课题汇报课、优秀教师展示课），一次医教结合三大基地研究阶段性汇报活动，可谓教学大餐，精彩不断。集体课真实自然、个训课扎实有效、观摩课独具匠心，给我们提供了丰富的、不同的教学营养。

态度认真：四人学习小组，每天早上都会提前到校，从不同角度去寻找青浦的特色，校园文化布置、学生管理制度、甚至教师的举止谈吐都在我们的观察之中；每天下午放学后，大家带着各自的欣喜、不同的感受，不约而同地聚集在一起研讨吸收，从教学设计到课堂教学，乃至学生的效度等等，畅所欲言，说到感慨之处，竟有了翻课的冲动。回来的途中，我们四人小组对回校的学习汇报内容都做了精心的组织安排，力求将学到的效果最大化。

收获巨大：在青浦辅读学校的精心安排下，我们四人求知若渴，此次跟岗学习收获颇丰。首先我们了解到上海的课程设置与我校大致相同，集体课也是以单元主题式教学为主展开教学，但为有特殊需要的学生增加了个训，由此我们知道，铜陵特校的智障教学方向是正确的；其次是掌握了个训课的教学设置方式，青浦的个训课是围绕三大基地的研究开展的，即脑瘫儿童康复研究基地、自闭症儿童康复研究基地以及言语语言康复研究基地，也就是说针对每个学生的不同需求分别设定肢体、言语等目标，逐一实施，为我校下半年的个训课开设提供了强有力的方法依据；再次，也是我们每个特殊教育工作者真正要掌握的技能，就是学到了他们医教结合的基地研究活动方法，为我们今后的智障教育教学研究和实践积累了丰富的经验。

三天的时间转瞬即逝，但三天的认识和学习的内容，将是我们三年要消化的东西。为何青浦特校如此神奇，成为我们心中一颗璀璨的“东方明珠”？我的感悟有三：

良好环境：学生成长，家庭环境很重要，同样，教师的成长，学校环境很重要。青浦的课堂研究氛围很好，磨课研课，听课时签名实证，建立了评课研课的网络平台，有建议、有感悟、有研讨、有提高。尽管学校教学任务繁重，接待观摩较多，教师的工作量增大，却没有疲劳、厌倦之色，人人脸上充满自信的喜悦。

教师担当：青浦辅读学校教师的年龄跨度也比较大，老中青传帮带的教学传统一直在学校的教学管理中发挥着强大作用，每位教师都有主人翁意识。本次的12节展示课中，只有两位老教师，年轻教师用他们稚嫩的肩膀承担起学校的教研重任，三大基地研究的负责人中，有两位是年轻教师，甚至身怀六甲也没有半点懈怠。

研究学生：学校中的一切活动应该都是为了学生的发展而服务的。上海青浦的领导老师都有这样的理念，所有的教研都立足于课堂，服务与学生，开放课中充分地体现了教研的目的性，让每个孩子都能得到不同程度的发展，最难得的是所有老师都能围绕主题展开教学，康复课《小猫钓鱼》、体育课《愤怒的小鸟》、律动课《小跳蚤》、数学课《喜洋洋7减几》、语文教学《亡羊补牢》等等围绕的是“动物世界”这个主题，两节语言个训课围绕的是“文明用餐” 的生活主题等等，孩子们在这些强大的主题式教学中强化了一些学科知识和社会常识，提高了生活适应能力。老师们研究学生、服务学生，真正为残疾学生的发展想方设法实施康复教育。

他山之石,可以攻玉。非常感谢学校给了我们这样的跟岗学习机会，也希望以后多多开展这种形式的学习培训，只有这样才能取得真经，切实为残疾孩子的成长、改善服务！

2016/5/9

感受在课堂    受教于研讨

——上海青浦辅读学校驻校听课感   汪素华

在上海青浦辅读学校驻校听课三天，十二节课堂教学和三大康复基地工作的汇报让我劳累并收获着。

一、         校园干净  师生和谐

青浦辅读学校从餐厅食堂到教室走廊，整个环境没有一点异味，校园的每一个角落都是干干净净。课上，老师话语亲切、温柔，像对自己的孩子一般自然地流露着真情，没有一点作秀；课下，学生没有一点吵闹，即使是三五成群，也是在以一种友好地形式出现在我的眼里，孩子们不打、不闹。班主任始终和孩子们在一起，时时提醒着孩子们的注意事项。

二、         课堂规范  组织严谨

十二节展示课，有集体教学的，也有个别训练的；有语数的，也有美术、音乐和体育、生活的。在听这些课的过程中,我最大的感受是每节课在教学环节上，安排严谨。尽管，有些课存在一些瑕疵，但依然不影响我的这种认可。教师们结合智障学生的特点，认真组织，使每一个知识点都尽可能地引导学生掌握。比如：律动课《小跳蚤》，一首儿歌，目的让学生音律中，认识人体的脚部、膝盖、肩、腰、头顶等。内容短小，但教学不呆板，一节课上得活泼、轻松。

三、         研讨精细  成果显现

青浦辅读学校有三大康复基地，即：自闭症儿童的康复基地、脑瘫儿童的康复基地、听力语言的康复基地。三大康复基地的工作分别有三位年轻教师主持，具体工作有各自的团队成员合作完成。三大康复基地依托华东师大的专家指导、复旦大学儿童医院专业人员的支撑。在基地工作汇报这种，我感受到了这所学校教科研工作的精细、专业、规范与老师的敬业。比如：听力语言康复基地的人员，他们的工作从医教结合、合理分工、家校结合三个方面来开展工作；自闭症儿童康复基地的老师们，从综合干预的实施、流程介绍、艺术康复等等。当然，三大基地的工作开展，都是立足个案，统筹规划，训教结合。

教研伴我成长

——上海清浦辅读学校驻校听课的心得体

毛君梅

学校领导带我们去上海清浦辅读学校驻校听课，短短几天的时间，我听了12节，期中7节集体课，5节个训课。下面我就集体教学课学习收获汇报如下：

一、课程安排丰富，每个学科各具特色。

集体课共7节，分别是生活数学——《7减几》，生活语文——《亡羊补牢》，生活适应——《包馄饨》，体育——《愤怒的小鸟》，科普——《磁铁》，美术——《玩花边剪刀》，律动与唱游——《小跳蚤》

二、课堂以故事情节为主线，激发学生的学习兴趣。

在教学中,浓厚的兴趣能够激励学生积极地探索新知。把握学生心理,发掘教材的趣味因素,激发学生学习的兴趣,使他们能主动学习,快乐学习, 从而参与教学全过程是提高课堂学习效率有力保障。如：《愤怒的小鸟》整节课以打怪兽为主线，先所学的动作任务分解后，再逐一教学生，教学每个动作时设置辅助器材，帮助学生快速掌握，学生的目标设置以低到高，加设一些障碍物，再由静态向动态。

三、任务分析法是贯穿于每一节课

    任务分析法是培智教学方法之一，就是学生要学会的一个技能或要学会的一个知识点。将一项学习任务分解成若干个小的简单的子技能、子知识点，这种方法就是任务分解法。如：生活适应课《饱馄饨》课上将包馄饨的全部过程任务分解为七部，每一步既有语言描述，又有动作操作，还有照片，最后生活实践。

四、导入新课简单清晰，提高课堂教学的有效性

无意性是指没有预定目的，不需要意志努力，自然而然进行的注意、记忆、想象等心理活动。在心理学中称为无意注意、无意记忆、无意想象等。培智学生的无意注意占主体，导课尽量避免引起学生无意注意。所以每节课直接导入新课，提高课堂教学的有效性。

五、选用学生身边的资料，

在培智教学中，从生活实际出发，把教材内容与生活现实有机结合起来，特别符合学生的认知特点，从而增强了学生学习的内驱力,激发起学习的浓厚兴趣。因此,强化教学的生活性,注重实践第一,对于学生更好的学习,培养能力,发展智力,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习，体会到学习的内容就在身边，感受到趣味和让生活问题走进课堂教学。如：《玩花边剪刀》选用装饰学生自己的照片为教学内容，学生看到自己熟悉的生活场景 ，主动愿意配，激发了学生动手的内驱力，做好后积极展示。

短短几天时间的教研活动帮助我慢慢成长，同时也正着手将所学知识运用到教学实践中，让每一位学生都有收获。

                                                                  一个人的精彩

                                             ——上海清浦辅读学校驻校听课的心得体 

                                                                       方丽文

个训是区别于集体教学的一种针对个别特殊儿童行之有效的教学方式，它是授课者对一名学生进行教学、训练，所以我给今天的汇报拟定一个题目《一个人的精彩》。

青浦特殊教育指导中心三大基地选定的14个研究对象都是通过个训来实施教学，完成研究。成果汇报也是通过个训的前后对比反映学生的进步。2天时间我们听了12节课，其中有5节是个训课，这5节课可以说就是三大基地研究成果的一个汇报。2节脑瘫儿童的感统训练课，2节听力语言训练课，1节自闭症儿童认知课。第一节感统课是由脑瘫康复基地的负责人王裕老师任教，授课对象是一名不会行走的脑瘫孩子，整节课孩子都是用爬来完成任务的。王老师以“小猫钓鱼”的游戏贯穿全课，通过完成搭鱼塘、找小鱼、喂小鱼、钓鱼四个任务，帮助学生感知平面图形、立体图形，复习计算、颜色、大小、方位等概念，综合运用分类和统计的方法解决问题。这是集知识性、科学性、趣味性、运动性为一体的高质量的感统课。

第二节感统课《玩转大龙球》，授课对象是一名左眼失明、左手畸形弯曲、左脚跟不能正常行走地脑瘫孩子。教师通过设计“连续拍球”、“炮弹射击”、“不倒翁”三个游戏任务，训练学生视觉、触觉、本体觉，手眼协调能力、身体协调能力。

自闭症儿童的认知课《水果》也是一节非常精彩的个训课。教师通过记忆水果、水果连连看、水果回家三个游戏，训练学生的视觉搜索能力与视觉追踪能力。

语训课《肯德基点餐》主要设计点餐这一情境，帮助学生认识并掌握量词；另一节《文明用餐我能行》通过讲故事，教会学生“sh”的发音，理解并学会“因为……所以……”句式。

这是我转型以来第一次接触个训课，给我最大的感受是个训相对于集体教学，最关键的是要调动并保持学生的兴趣。教育对象只一人，长时间的唯一教学容易让孩子疲劳，产生厌学、不配合情绪。所以5位教师或以游戏、或以故事、或以情境等方式来吸引学生兴趣，给学生布置任务，使他们始终保持着旺盛的兴趣与注意力，来接受训练。

当然个训的效果是非常好的，这种高效是建立在充分准备的基础上，是一如既往坚持的结果，更是教师科学设计、专业引领的体现。

一个人的精彩，因为态度，所以精彩；因为坚持，所以精彩；更因为专业，所以精彩。