残障儿童是折翅的蝴蝶、凋零的花朵，渴望阳光的温暖和春风的吹拂。铜陵特教学校老师们为这群特殊的孩子创设了一片肥沃的土壤，在这里学生都能深深地扎下“根须”，吮吸滋补的养分。铜陵特教学校全体教师创新育人理念，打造教育品牌，始终突出以学生为中心，提供适合的教育。创设和追求“完美教室”在该校已打磨了七年。七年的探索、创新和升华，为残障孩子的幸福打开了另一扇窗，让孩子们都能感受到窗外的温暖和清新，领略窗外的蓝天和旷野，聆听窗外的蜂嗡和鸟鸣。
本版撷取该校8位班主任老师创设“完美教室”片断，旨在让更多的人了解“特教”，了解“特教老师”。
让星星的孩子不再孤单
他们犹如天上的星星，守着自己的一片天空独自闪烁。他们可能在某方面具有天赋，但语言表达不清楚，不喜欢和别人沟通；这就是自闭症儿童，也被称为星星的孩子，在他们的世界里更多的是孤独、悲伤和不易……培智一年级就是一群这样孩子组成的班级，这也是我校开办以来首届自闭症班级。
虽然我们的孩子有着不同程度的残疾，但他们也是校园里的花朵，残缺的花朵依然可以芬芳。为此，我们尽力打造“完美教室”，让孩子拥有温暖、自信和快乐。
我们班主题布置分为三大版块，第一版块是“板报区”。孩子们能上学是家长梦寐以求的愿望，为了欢迎孩子们的到来，我选用整版绽放的鲜花突出主题，鲜花是最好的语言表达。黑板下方是几个活泼可爱的小动物，手拿鲜花欢歌笑语，中间写上“上学啦！”即表达了孩子们的快乐。第二版块“学习区”。针对自闭症孩子注意力不集中的特点，我在相邻的两面墙上设计了本学期孩子需要掌握的汉子笔画名称及数学数字，且选用大量的红色来表示，红色会给人一种冲击力，能吸引孩子注意力，这样的设计可以让教育教学与班级布置融为一体。第三版块“展示区”。我设计的主题是：“花开满园，幸福童年”，通过展示孩子跟父母亲密无间的家庭照，营造一种温馨的氛围，让孩子们真切地感受爱的存在，同时还用了孩子们纯真无邪的照片来突出主题。我用大量的鲜花点缀整块展板，希望他们能快乐、幸福。为了使班级布置更加科学合理，我还设置了植物角、卫生角、图书角……
“随风潜入夜，润物细无声。”我相信，在这样的学习环境下，星星儿的明天会更加美好。
铜陵特校培智部101班 张筱玲
书情画韵 放飞梦想
铜陵特校聋601班的特色是“书情画韵”。在进行班级布置时，处处以“书画”为中心。“我们的团队”版块突显了班级特色的班标、班级口号、班级目标、班级格言；“书情画韵”版块展示了班级开展的特色活动以及学生的书画精品。以上设计，巧妙地将班级文化与班级特色融为一体，使班级文化拥有灵魂。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”版块，展示的是近几年班级以及学生个人所获得的各项荣誉，旨在激励学生继续努力；“梦想起飞”版块寓意学生只要坚持不懈，就一定能实现梦想，将来一定有属于他们的一片天空；“知识托起梦想”立于“图书角”之上，时刻提醒学生要多读书，读书成就梦想。清新典雅的“信息园”，干净整洁的“卫生角”，绿意盎然的“植物角”营造出舒适、整洁的班级环境。
创建“书情画韵”的班级文化，为学生提供展示自我的平台，彰显其艺术才华，提高了他们学好书画的信心，为聋生拓宽了继续深造的主要途径，铺就了成才之路。
铜陵特校听障部601班 方丽文
聆听花开的声音
花开的声音，一定会像阳光洒向晨雾般轻柔而温暖，像月色隐入湖水般迷幻而浪漫。这是心灵的盛开，是生命的绽放！
花儿朵朵———2005年金秋时节，九位各具特性的孩子相继走在一起。他们的身体受到自闭症、唐氏综合症、脑瘫等各种病症的折磨，但他们从不气馁，勇敢地向前走着。因为他们约定：做一个快乐而又坚强的人；因为他们渴望：每天进步一点点；因为他们坚信：有爱相伴成长！这就是我们培智801班，一个和谐进取的班集体。
满园春色———十一岁的自闭症孩子能开口喊“爸———爸———”；十三岁的脑瘫孩子学会了拖地；“唐氏”孩子拿起话筒走上大舞台；多动症孩子走上特奥会的领奖台……这些一个个平凡而鲜活的细节亦如花般绽放！当他们的美术作品展示在墙面；当他们的照片出现在屏幕；当他们的奖状在班级宣读……那一刻，他们便成为了欣赏者，欣赏着满园的春色！
墙角的绿化区———让每个孩子成为了“小园丁”，精心呵护自己的那棵小苗。
后墙的展示区———让每个孩子成为“小明星”，书法、手工、绘画等大作展现出一道别样风景。
沿窗的阅读区———更是让每个孩子汲取灵气，让自己的梦想从这里起飞！
教室是我的“花园”，每一个学生就是那将要开放或正在开放的“花儿”。我走近他们，融入他们，“静静地聆听”花开的声音，静静的，带着纯净的幽香，散发着青春的气息。从中，我们也找到期盼已久的快乐。
铜陵特校培智部801班 赵群
走在成长的道路上
铜陵特教学校有一个其乐融融的班级———听障部501班。
他们是新生的小芽，带着希望在完美教室的沃土上茁壮成长！他们是羽翼渐丰的小鸟，载着求索在校园的天空中快乐飞翔！他们的成长与飞翔都离不开班级文化这块土壤。
教室里有他们的足迹，更有他们的骄傲。“心随笔动”———体现了我们的班级特色，挑选每个孩子的五星日记展示出来，让孩子们感受成功，增强自信；“读书吧”———他们每天与书为友，在知识的海洋里畅游；“每月一秀”———他们彰显个性，展示特长；“活力童年”———通过各项活动的照片，同学们看到了善于舞蹈的“金孔雀”，挥洒自如的“小画家”，健步如飞的“运动健将”，热爱科学、兴趣广泛的“小博士”……他们好学，他们上进，他们懂事，他们守纪。他们知道一个班级好，不在于某一些人或某一些事，而是要看整体。他们不愿让一个人落下，更多的时候，是同学间伸出的一只手：“加油！朋友！”
我们班级的口号：多思、多学，又多问；守时、守纪，更守信。我们班级的目标：文明的举止，友爱的关系，健康的身心，优异的成绩。501班真棒！请相信他们！铜陵特校听障部501班 姚琴
快乐学习 健康成长
本学期，我以快乐的场景为班级主线，为刚入学的孩子打造了一个舒适、快乐的教室，展示学生的作品，推荐合适的好书，设立适当的口号……班级设计的亮点是学生桌面上的“红花栏”，不仅符合低年级学生发展的心理特点，同时，也是促进和鼓励孩子们学习的一个极佳的方法。让他们在鼓舞中愉悦，欣赏中自信，对学习、未来充满信心和期待。
学生桌面上“红花栏”的设计，便于教师在课堂中能及时地、有针对性地给学生贴上表扬的小红花，让他们能及时体验成功的喜悦。俗话说：聪明的孩子是夸出来的。课堂上老师的一个眼神，一个动作，一朵红花……都会激发学生的学习兴趣，让学生享受学习带来的快乐，有助于帮助学生认识自我，建立自信。我的一位学生开始对上课没有概念，对学习一点也不感兴趣，自从“红花栏”设立后，经我的及时表扬和鼓励，现在的他对学习特别感兴趣，上课铃还没响就催促我去上课。
我让刚入学的孩子们手捧红花，带着自信和幸福，在未来的学习中就会越走越好，越走越远……
铜陵特校听障部101班 吕春燕
成长乐园 心之所属
这是六个有听力障碍的孩子组成的班级。六个可爱的孩子犹如六朵含苞待放的小花，点缀着聋三年级的这片天空。我们是一个富有朝气、积极向上、团结友爱的班级，无论是在学习氛围上，还是彼此间的友谊上，都表现出互助互爱的精神。在这样一个充满爱的大家庭里，我希望每一个孩子都快乐，都能感受成功！“花香不在多，室雅何须大”。我们的教室虽然不算特别宽敞，它却是孩子们快乐学习和成长的温馨小屋。缔造“完美教室”是我的梦想与追求，为此，我设计了：“与书为伴”让孩子们学习《小兔丝丝》坚强乐观的心态和坚持不懈的精神；“我快乐，我担当”让孩子们在集体生活中学会做一个有担当的小主人；“快乐阅读”让孩子们在阅读中感受快乐，在快乐中汲取知识的力量。
我们班集美、静、净、乐为一体，让学生一进来就有一种清新、和谐的感觉。希望我的孩子们能拥有一个既快乐又充实的童年，所以我把“快乐成长”和“写画能手”融为一体，希望我的学生们在快乐中学会做人，学会做事，学会学习，更重要的是学会坚强！
铜陵特校听障部301班 杨亚群
笋儿尖尖 天天向上
春天赋予大地绿色，赋予人们希望。春笋象征节节上升，健康成长。智障部二年级是低年级，由脑瘫、自闭症、多动症、癫痫等各种类型的残疾孩子组成的班级。他们刚入校一年多，就像春天的笋芽儿一样，每天都在向上拔节。我班的“完美教室”布置洋溢着春天的气息
一、笋芽儿乐园
1、“春光下笑”：小草的成长离不开阳光的温暖，花儿的开放离不开雨露的滋润。学生在民生工程、教育局领导、学校领导、社会爱心人士、少先队，以及各位老师的关心和指导下快乐成长，让他们不忘感恩，加倍努力，回报社会。
2、“春雨中唱”：春风唤醒了绿草，春雨催开了梨花，初展新翅的学生如春光中满树梨花竞相开放，怒放着让人羡慕的异彩。瞧！他们在这里快乐的歌唱、舞蹈、比赛、讲故事……让他们学习与生活充满童趣、色彩与幸福。
二、笋芽儿硕果
1、“春风中舞”：课堂就像一个大舞台，让学生成为课堂的主人。教师引导他们产生学习的动力，体会学习的乐趣，享受学习的幸福。这里记载着我班学生参加单元主题教学的足迹和收获。让学生做学习的主人，在学习中实践、思索、合作、交流，充分施展个性特长，形成持久、良好的学习品质。
2、“春色醉人”；我班的孩子精细动作能力较差，我们教孩子做手工制作，培养他们的动手能力，孩子们合作完成了一件件手工作品，孩子的潜力、能力都得到了发展。
笋芽儿在笋芽儿乐园里快乐地学习和生活，笋芽儿向上，再向上！这不仅是身体的长高，知识的增长，还有品德的养成，人格的塑造。
铜陵特校智障部201班 毛君梅
乘着蒲公英的羽翼飞翔
多年来，我和我的听障部801班的同学们乘着蒲公英的羽翼飞翔。
一、氛围中渗透，启感恩之心
环境改变人、塑造人。因此，我尝试打造优美、独特的班级文化，利用完美教室的魅力，营造良好的感恩文化氛围。“黑板报”由学生负责，成为孩子们大展身手的阵地；“主题板”以《感恩成长，分享快乐》实践活动内容为主，展示每次活动的精彩瞬间，记录孩子们在活动中的成长心得；“花开的声音”、“我型我秀”版块的创设是为了激发学生的理想信念和展示学生的能力；“快乐阅读”、“遨游”、“美文推荐”成为同学们学习路上的知心伙伴；“心灵驿站”沟通师生心灵，融洽师生情感，搭建理解心桥。
二、实践中蓄情，明感恩之理
捕捉生活中的动人瞬间，创设情境，让孩子们在实践中积蓄情感，迸发热情。如结合母亲节、教师节、感恩节、同学生日等特殊日子，孩子们成为有心人，自制贺卡，自办手抄报表达心意；寒暑假给孩子们布置感恩作业；鼓励学生将自己的真情实感写成周记或作文，在班上宣读；助残日爱心人士送来温暖；过节了，有人请孩子们到饭店聚餐、社会好心人和孩子们“结对子”进行帮扶；学校给孩子们过生日、送校服、送牛奶；主题队会上让学生讲讲历史上有关知恩图报的美德故事；利用课余时间组织孩子们看一些感染力很强的电影……让他们享受到亲情关爱，体会到真情无处不在。
三、活动中践行，做感恩之事
让学生身体力行，坚持在做感恩之事中感受、体验感恩之理，进而内化为自己的品德。如懂得在节日里，给家长和老师制作贺卡，表达心意；学会同学间要团结协作、互帮互助；明白要以实际行动去帮助更多需要帮助的人。在孤寡老人家里留下了同学们的爱心和孝心；福利院里留下了孩子们的欢乐和牵挂；公交车上主动让座等，尊老爱幼优良美德尽显无遗……
铜陵特校听障部801班 王丽
