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2012有效教学研讨发言稿 胡莹

来源：本站 作者：管理员 添加时间：2011-3-2 14:48:00 浏览量：
　　
方法决定成效
 ——2011~2012学年第二学期数学组有效教学研讨会
时间： 2012-2-21                              姓名：胡莹
方法决定成效
“学生”是检验教学有效的关键，也就是说在学生的身上才能反映
出教学的有效与否。你的教育教学方法、态度是否适合学生，你所传授
的知识学生能否理解并接受？如果态度认真、方法得当、学生接受好，
那么你的教学就是合适的、有效的。今天我们研究“高效课堂” 应从
“途径和方法”入手，结合教育智慧，创造性地提出实用系统的高效课
堂“方法论”。
    一、态度为前提。首先我要说的就是态度。态度认真了，就会
用心的多，如果态度不认真，所有工作都在应付，一切都枉然。比如说，
开学初会拟好详实的计划、做好预测、通览教材、采取措施、内容分析
等等，今天的研讨也是一个计划的讨论分析。
    二、方法是关键。教育教学的方法有N种，但宗旨离不开“因
材施教”四个字。话说有效并不是说我们以前的教学都是无效的，而是
在追求一种“最大化”的方式方法，尽量达到“事半功倍”的效果。就
课堂教学以及所辐射的教育心理来分析，我认为要想做到课堂有效，教
学方法是关键。下面我从三个方面谈谈教师的教育教学方法。
1、感化学生。每个班级每个学生的因素不尽相同，有聪明的、迟
钝的；认真的、马虎的；活泼的、文静的，有的孩子需要表扬激励，有
的孩子需要情感呵护，有的需要批评教育等等。表扬多了怕翘尾巴，批
评多了怕受打击。这就要求我们老师平时和孩子交朋友，而且要成为真
正的朋友。所谓“亲其师”才能信其道，如果学生一味地“怕”老师，
那么他的思维一定会受束缚，不会那么畅快灵动，所以我在特校课堂中
倡导积极互动、活泼灵动氛围，而不是中规中矩启而不发的安静课堂。
如何使学生不畏惧老师呢？那就要平时和孩子们多接触，不耍老师牌
子，每天面带微笑，微笑着跟每个孩子说话、交流，真的和他们一起玩
耍、一起游戏，低年级甚至可以亲吻脸颊。这样，孩子就不会生疏你，
肯定会经常主动找你“办事”。老师也会在接触中把握每个孩子的特点，
便于因材施教。同时在活动中也可以适时对孩子进行其他非知识性教育
的渗透（情感态度价值观）。    
2、细化教材。我们传授的知识来源主渠道是教材，教材为我所用，
怎么样让学生快速（一节课）理解掌握我所传授的知识呢？就涉及到研
究教材，把新知识分解成几个旧知的综合过程，引导学生自己找出规律，
才能置教师于真正的“主导”地位，学生自主探究方可称真正的“主体”
单位。 对教材设置的知识点是怎样链接的，数与代数、几何图形、统
计与概率是怎么分配的，每一册知识点的安排是如何循序渐进的等等，
在传授新知时要运用到那些旧知识。比如说本册教材中图形的认识是在
上学期的物体认识基础上（长方体、正方体、球等）抽象出面的（长方
形、正方形、平行四边形、圆），让学生理解由体到面到线甚至到点的
过程为以后的几何逆向思维做好铺垫；统计中上学期是实物摆放来表
示，本学期就是用符号来代替了，还可以归纳成数字；数与代数的计算
是由10以内加减上升到20以内的仅为和退位加减。教学的三维目标
也是十分明朗：知识与技能由内容可以得到，过程与方法是自己要采用
的，情感态度价值观是教育中一直要贯彻的，其实就是一个育人目标。
当我在浦口特校看到他们的分层目标时，也非常激动，教育如能做到如
此细化，可谓教师用心良苦了，我们的组长值得我们学习和敬重，上学
期她就尝试去备了这样的一课，试想她在设计中想到了这层目标，教学
中就一定会注意培养，那收益就要比原先的要大，也就达到了我们课堂
有效最大化的目的。
3、优化教法。教法与学法完美结合才会使有效最大化。教师“引”
学生“悟”让知识无缝传递。比如说，本学期我刚教的十几减几的知识，
让学生说出十几的所有数字（11—19），几的数字（1—9），那么十几减
几的意思就一目了然了，这也有助于学生分析读题，克服聋孩子的简单
迁移思维障碍。接下来我就告诉学生今天我们首先学习十几减9的方
十几分解成整十数和几（数的分解已学过很简单），告诉学生9和10
比较，10大些，那么用10来减9就绰绰有余了（10以内减法也已经掌
握），10减9得1，还有一个几没有参与计算，当然要和减的结果加在
一起了，还要引导学生在计算10减9时只要用凑十法想到1就可以了，
快速简便，学生掌握后第二天，我会设计这样的情境提问：昨天我们学
习了十几减9，那么今天学习十几减几呢？学生会想到十几减8，那方
法也会用到凑十法，简便算法就是几加2（8的凑十），以此类推，十几减765432就十分简单，学生也可以通过自学来完成，事实上，他们
也确实是把例题当做练习来自己完成的。昨天单元测验，完全普小的试
卷，也不存在先讲后测，效果十分理想（优秀率66%，90分以上一半）。
这个小例子说明了适当的教法可以降低学生学习的难度，提高效率，起
到事半功倍的效果。
  三、反思即提升。课堂教学是一门缺憾艺术，即便是完美的设计
也还要因人而异，不会是适合所有学生的。那么有缺憾就有弥补，反思
就是一个弥补手段——认识缺憾，找出更好的方法，所以说反思即是提
升，一些专家名师的打磨课也好、展示课也好，无不付出了无数个反思、
无数次改良，才上升到示范的高度。我理想中的备课笔记，每节课应该
都有边注，哪儿设计的好，课堂反映恰当；哪儿预设与实际有出入，什
么原因，什么方法孩子接受的快，什么方法在什么阶段受阻等等，然后
在最后反思中总结、归纳，找出新的方法再来尝试（实践）。理想课堂
也就是在不断实践——反思——再实践——再反思这样一个无限循环
中进步起来的。
    今后我想尽量在每节课上课之前都认真吃透教材、研究方法，用深
入浅出的道理，让情感渗透、把知识简化，使学生乐学、好学，且能学
好。